UNIDAD
7 ‘DESARROLLO PROFESIONAL EN EL ABP’
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7.1 Presentación Unidad 7
Actividades
Esta
séptima y última unidad está dedicada al desarrollo
profesional docente dentro de un entorno de ABP. Queremos
reflexionar acerca de las posibilidades que el ABP ofrece para nuestro
aprendizaje, el desarrollo de competencias, la innovación y la
generación de conocimiento a través de la investigación en ABP.
Sin
embargo, el principal factor de desarrollo profesional en el ámbito educativo
es, con total seguridad, nuestra comunicad o red personal de aprendizaje, es
decir, aquellas personas con las cuales compartimos intereses y preocupaciones,
a quienes recurrimos en caso de duda o inquietud y quienes nos ayudan a
aprender más sobre educación.
Por
eso, en esta última actividad del MOOC te proponemos que envíes un regalo
a aquellos compañeros y compañeras que han contribuido especialmente a tu
desarrollo profesional (dentro y fuera de este MOOC, obviamente). Te animamos a
que pienses quienes son esas personas que han contribuido de manera especial a
tu formación, quienes te han abierto nuevos caminos y quienes te han acompañado
en los momentos complicados.
Te
animamos, por tanto, a diseñar
una e-card o tarjeta de agradecimiento electrónica para las personas que más
han contribuido a tu desarrollo profesional. En esta
e-card, queremos que le agradezcas su apoyo pero también que indiques por qué
se la envías, reflexionando de qué manera y en qué medida ese compañero o
compañera ha contribuído a tu desarrollo profesional.
Finalmente,
si es posible, inserta tus e-cards en tu blog añadiendo tantos detalles sobre
la contribución de los compañeros y compañeras a tu desarrollo profesional como
estimes oportuno y difunde tu entrada vía Twitter con la etiqueta de nuestro
curso, #ABPMOOC_INTEF.
Si
por cualquier razón tu tarjeta no se puede insertar en tu blog, no te
preocupes, puedes escribir unas líneas sobre esas personas que te han ayudado
en tu desarrollo profesional.
Recuerda,
por último, que esta actividad no está encaminada a la obtención del tercer
emblema sino que es una actividad de preparación para los contenidos de esta
unidad.
Debes valorar si te interesa realizarla dada tu disponibilidad de
tiempo y recursos.
Recursos
de ayuda
La
actividad propuesta, el diseño de una tarjeta de felicitación electrónica,
puede realizarse con una amplia variedad de recursos electrónicos.
Podemos
comenzar por el diseño de "tarjetas" a través de programas de dibujo,
programas de edición de texto o, incluso, programas de presentaciones como
Impress, Power Point, Keynote o similares. También es posible usar, por
supuesto, servicios en línea como Google Drive. En todo caso, elige las
imágenes adecuadas y un texto significativo, guarda el archivo en un formato
gráfico adecuado y difúndelo a través de la red.
Por
otro lado, también puedes usar servicios para creación de e-cards o tarjetas de
felicitación electrónicas como
Existen
otras posibilidades:
Finalmente,
una nota sobre "artefactos digitales": en el caso de una e-card, lo
importante no es que sea sofisticada digitalmente, sino sincera y entrañable
emocionalmente. Eso es lo que llamamos emotionware.
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7.2 Ideas clave de la Unidad 7
Actividades
El
diseño y la gestión de un proyecto de aprendizaje es un reto de tal calibre que
no sólo requiere poner en funcionamiento nuestras competencias profesionales
sino desarrollar, con frecuencia, nuevas competencias, pero afortunadamente el
ABP también es un contexto en el cual aprendemos como docentes tanto como aprenden
nuestros estudiantes.
Para
empezar, el ABP, por su propia estructura, representa un acercamiento a la
actividad educativa que favorece la reflexión sobre la práctica. En este mismo
MOOC, por ejemplo, hemos optado por un diseño iterativo del proyecto que
permite detenernos en cada etapa para valorarla, abrirla a la valoración de los
compañeros y compañeras y realizar ajustes y mejoras. Procesos similares,
cíclicos y de reflexión, son posibles en la práctica del ABP.
En
segundo lugar, el ABP potencia y se beneficia de nuestro entorno personal
de aprendizaje (o PLE). Un PLE rico nos permite diseñar proyectos no sólo
más interesantes y exitosos, sino que también nos permite hacerlo con más
comodidad y eficacia. Por otro lado, el propio carácter creativo y abierto
del ABP representa un factor de enriquecimiento para nuestras competencias y
nuestro entorno personal de aprendizaje.
Así
mismo, el ABP puede representar una interesante experiencia de formación en
centros. Acometer el diseño de proyectos desde una visión de equipo, y no sólo
como una actividad individual, no sólo potencia el proyecto sino que refuerza
los lazos en el equipo y la competencia colectiva del profesorado implicado.
Por
último, el ABP encaja perfectamente en los planteamientos de la
Investigación-Acción, pues no sólo permite mejorar nuestro conocimiento sobre
el centro y la dinámica de trabajo sino también enfocar aspectos concretos del
proceso de trabajo desde la perspectiva de la investigación.
Se
propone para ello una secuencia que, en el caso del ABP, encaja con comodidad
dentro del desarrollo de un proyecto de aprendizaje:
·
Diagnóstico
·
Planificación
·
Acción
·
Observación
·
Reflexión-evaluación
En
este sentido, la conexión del ABP con la investigación-acción permite aspirar a
una mejora en la práctica y los resultados educativos.
Recursos
de ayuda
Hoy
la investigación educativa encuentra en Internet una herramienta indispensable,
entre otras cuestiones para la búsqueda de información.
Para
empezar, podemos acceder a las bases de datos electrónicas, que nos permiten
conocer investigaciones recientes sobre temas de nuestro interés. La Biblioteca
de Educación del Ministerio ofrece una recopilación de las más importantes bases de datos electrónicas a
nuestra disposición.
Además,
si queremos aprender más sobre investigación educativa (e investigación-acción), y también
sobre su relación con el ABP, podemos encontrar recursos como
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7.3 Tareas de la Unidad 7
Actividades
La
tarea de esta unidad tiene una doble intención vinculada con nuestro desarrollo
profesional.
Por
un lado, os proponemos hacer una representación gráfica del emotionware de vuestro
proyecto a través del análisis de la "red de aprendizaje" que lo
sostiene. Usaremos la metáfora de tres esferas para reflexionar acerca de
quiénes son las personas que participan o se interesan por nuestro proyecto con
diferentes grados de intensidad.
Por
otro lado, os animamos a profundizar en vuestra capacidad como investigadores e
investigadoras, diseñando un esquema básico de propuesta de investigación a
desarrollar en paralelo con vuestro proyecto de aprendizaje. Obviamente, nos
limitaremos a realizar un diseño de investigación mínimo pero éste puede ser el
germen de una investigación futura dentro del marco del ABP.
Creemos
que ambas actividades pueden ayudar a expandir tus competencias profesionales y
nos pueden ayudar, también, a conocer más y mejor de qué manera contribuye el
ABP a las competencias de nuestros estudiantes.
Recursos
de ayuda
Las
fases de un procedimiento científico, según Bisquerra (2009), podrían resumirse
en los siguientes pasos:
- Planteamiento
de un problema
- Revisión
bibliográfica
- Formulación de
hipótesis
- Elección de la
vía metodológica más adecuada para la investigación
- Formulación y
verificación de la hipótesis
- Interpretación
y generalización de los resultados
En
línea con esta secuencia, te proponemos que utilices el guión que hemos diseñado en Google Drive para
realizar tu propuesta de investigación. Puedes descargarlo en diversos
formatos para trabajar con más comodidad.
El guión pretende
ayudarte a pensar de manera ordenada acerca de la posibilidad de diseñar un
proyecto de investigación que acompañe a tu proyecto de aprendizaje. Intenta
seguir la secuencia de preguntas y definir con la mayor claridad posible cuáles
son tus intenciones.
